El balón sale disparado, dos alumnos se lo disputan al mismo tiempo y en cuestión de segundos ya se están empujando frente a todo el grupo. Si llevas más de un ciclo escolar frente a grupo, esta escena te suena. La Educación Física tiene contacto, competencia y cuerpos en movimiento constante, así que los conflictos

Reviso planeaciones seguido y sigo encontrando la misma costumbre: “inicio, desarrollo y cierre”. Suena lógico, hasta escuela normal probablemente la enseñaron así, pero no es el formato que pide la Nueva Escuela Mexicana. No es solo un tecnicismo de forma. Cuando confundes los nombres de las fases, es fácil terminar organizando el tiempo de la

Cuando empecé a usar rúbricas para mi evaluación diagnóstica, cometí el error que veo repetir en muchos colegas: descargaba una de algún banco de recursos, la imprimía tal cual y trataba de que mi grupo “entrara” en ella. El problema es que esa rúbrica no estaba pensada para mi grado, ni para el PDA que

Seguro te ha pasado: llega un niño en silla de ruedas o con alguna discapacidad a tu clase de educación física y, para “no dejarlo fuera”, le das un rol de árbitro, de marcador o lo sientas a un lado a ver jugar a los demás. Se siente bien porque no lo excluimos abiertamente. Pero

Ya vimos en un artículo anterior la diferencia entre el Programa Sintético, el Programa Analítico y la planeación docente. Aquí vamos a lo práctico: cómo construir esos dos documentos paso a paso, específicamente desde la trinchera de Educación Física, qué te toca aportar en la parte colegiada, y cómo bajar eso a tu plan didáctico individual.

Un tema que ha estado circulando entre colegas de Educación Física en los últimos días es la confusión entre el Programa Sintético y el Programa Analítico: dos documentos con nombres parecidos, pero con funciones y responsables completamente distintos dentro de la NEM. Aquí te explico la diferencia, quién construye cada uno, y por qué el Programa Analítico no

Si revisas cualquier plan de clase alineado a la Nueva Escuela Mexicana, vas a encontrar la misma pregunta al final: ¿qué ejes articuladores estás trabajando? Y aunque los mencionamos todo el tiempo, muchas veces los colocamos en la planeación casi de relleno, sin conectarlos realmente con lo que hacemos en la cancha. Aquí te explico los 7

Si ya llevas tiempo trabajando con la Nueva Escuela Mexicana, seguro has escuchado hablar del ABP. Aprendizaje Basado en Problemas. Pero entre la teoría oficial y la práctica del día a día en la cancha, muchas veces queda la duda de cómo se aterriza realmente en una clase de Educación Física. En este artículo te explico

Cada vez es más común encontrar en el grupo a uno o varios alumnos con sobrepeso u obesidad infantil, y muchas veces no sabemos bien cómo actuar sin que se sientan señalados o excluidos. Aquí no se trata de “bajarles de peso”, esa no es nuestra función ni nuestra especialidad, sino de algo que sí