Las primeras sesiones del ciclo escolar no son solo para hacer la evaluación diagnóstica de la que hablé en el artículo anterior, también son la única oportunidad real que tengo para conocer al grupo antes de que se formen las dinámicas sociales del año: quién lidera, quién se aísla, quién necesita más apoyo para integrarse.

Aquí van los juegos para conocer al grupo que uso en esas primeras semanas, pensados no solo para “romper el hielo”, sino para que como profesor puedas observar bastante de cómo funciona el grupo mientras juegan.

Por qué dedico tiempo a esto en vez de ir directo al contenido

Es tentador, sobre todo si sientes presión por avanzar contenido, saltarte esta parte y empezar directo con habilidades motrices. Pero en 26 años he visto que los grupos donde invertí tiempo en integración las primeras semanas terminan funcionando mejor todo el año, menos conflictos, más disposición a trabajar en equipo, y yo tengo más información para planear con criterio.

Juegos de integración

1. El nombre en movimiento
En círculo, cada alumno dice su nombre acompañado de un movimiento corporal (un salto, un giro, aplaudir). El resto del grupo repite nombre + movimiento antes de pasar al siguiente. Con grupos grandes, se puede hacer en subgrupos de 10-12.

2. Busca a alguien que…
Reparte (o di en voz alta) una lista de características: “busca a alguien que tenga una mascota”, “busca a alguien que nació en el mismo mes que tú”. Los alumnos se mueven por el espacio preguntando a compañeros hasta completar la lista. Excelente para que hablen con quienes normalmente no interactúan.

3. La tela araña de nombres
En círculo, con un ovillo de estambre (si no tienes, se puede simular pasando una pelota). El primero dice su nombre y algo que le gusta, sostiene la punta del hilo, y lanza el ovillo a otro compañero, que hace lo mismo. Al final queda una “telaraña” visual de conexiones, buena metáfora para hablar de que el grupo está conectado.

4. Parejas de espejo con presentación
En parejas (idealmente formadas al azar, no por amistades existentes), un minuto de “espejo” copiando movimientos del otro, y después cada uno presenta a su pareja al resto del grupo con un dato que aprendió de ella.

5. El círculo de los aplausos
En círculo, se pasa un aplauso de persona a persona lo más rápido posible, intentando bajar el tiempo cada ronda. Simple, pero genera cohesión grupal rápido porque todos celebran juntos cuando bajan el tiempo.

6. Construye la fila
Sin hablar (solo con señas), el grupo debe ordenarse en fila según un criterio: por estatura, por mes de cumpleaños, por orden alfabético del nombre. Obliga a cooperar y comunicarse de forma distinta a la habitual.

Qué observar mientras juegan (más allá del juego en sí)

Aprovecho estas dinámicas para fijarme en cosas que no se ven en una lista de asistencia:

• ¿Quién se acerca primero a interactuar, y quién espera a que lo inviten?
• ¿Hay algún alumno al que el grupo evita de forma notoria?
• ¿Quién asume naturalmente el rol de organizar o dar indicaciones al resto?

Esta información, junto con la diagnóstica motriz del artículo anterior, me da una imagen mucho más completa del grupo antes de empezar a planear en serio.

Si tienes un grupo con dinámicas difíciles desde el inicio

A veces estas dinámicas revelan un grupo con conflictos ya arrastrados de años anteriores. Si notas eso, no te preocupes por “arreglarlo” en la primera semana, solo tenlo identificado, y ajusta tu planeación de los primeros meses dándole más peso a juegos cooperativos (como los que vimos en el artículo de juegos sin material) antes que a juegos competitivos. Y si un alumno en particular se resiste a integrarse, tengo un artículo aparte con ideas de qué hacer cuando un alumno no quiere participar.

Cuando un juego de presentación no funciona

Algunos alumnos, sobre todo los más tímidos o los que llegan nuevos, se paralizan cuando tienen que decir algo frente a todos. Ofrece siempre una salida digna: pasar y volver después, hacer solo el movimiento sin decir nada, o presentarse en pareja. Si el juego se vuelve una prueba, deja de ser una dinámica de integración.

Para quien llega a mitad del ciclo

Un alumno que llega a mitad del año no tiene el beneficio de estas primeras semanas. Asigna una pareja de apoyo voluntaria durante dos o tres sesiones, repite un juego de nombres con todo el grupo y evita presentarlo ante todos como “el nuevo”. Es una situación donde el eje de inclusión se vive de forma muy concreta.

Cómo formar parejas y equipos sin exhibir a nadie

Para que no queden siempre los mismos juntos y nadie sea el último en ser elegido, usa fichas de colores, mes de cumpleaños o una cuenta en fila. El criterio lo pones tú y cambia en cada juego. Así ves cómo reacciona cada alumno con compañeros distintos, que es justo la información que buscas en estas semanas.

Qué registrar y cómo guardarlo

Lo que observas son impresiones de las primeras semanas, no etiquetas. Anótalo de forma breve, con fecha y con datos concretos (qué vi, en qué juego), no con adjetivos como “conflictivo” o “líder”. Guárdalo solo para ti y para tu planeación, y revísalo después de cuatro a seis semanas, porque lo que parece una dinámica fija en septiembre suele cambiar en octubre.

Grupos de 30 y grupos de 13 a 16

Con 30 alumnos, divide en subgrupos de diez a doce para los juegos de nombres y usa los juegos en movimiento (busca a alguien que, construye la fila) con todo el grupo a la vez. Con 13 a 16, un solo círculo basta, y puedes observar a cada alumno con más detalle. Más ideas de organización en Juegos de Educación Física para grupos grandes (30+ alumnos).

Ejemplo completo: primera semana del ciclo

Sigue la estructura INICIAL, MEDULAR y FINAL que explico en INICIAL, MEDULAR y FINAL: así se estructura una sesión de Educación Física en la NEM.

Encabezado de unidad

• Grado: 3° de primaria (ajustable a otros grados)
• Campo formativo: De lo humano a lo comunitario
• Eje(s) articulador(es): Inclusión, Vida saludable
• Contenido y PDA: los que hayas priorizado en tu programa analítico para el trimestre
• Propósito: que el alumnado se conozca, se mueva en grupo con confianza y practique formar equipos con compañeros distintos

Sesión semanal

• Tema: integración del grupo
• Duración total: 50 minutos
• Material: un ovillo de estambre o una pelota, lista corta de características para el juego de búsqueda

INICIAL: el nombre en movimiento, en círculo o en subgrupos, con la opción de pasar y volver.

MEDULAR, primera parte: “busca a alguien que…” con la lista de características, para que hablen con compañeros distintos.

MEDULAR, segunda parte: construye la fila sin hablar, primero por mes de cumpleaños y después por orden alfabético.

FINAL: en círculo, la telaraña de nombres con el ovillo o la pelota, y dos preguntas. ¿Con quién hablaste hoy que no suele ser tu pareja? ¿Qué te ayudó a comunicarte sin hablar?

Producto o evaluación: observación directa con lista de cotejo (participa en los juegos a su ritmo, interactúa con compañeros distintos, respeta los turnos).

Observaciones: ofrece siempre la opción de pasar y volver. Si el grupo ya viene con conflictos, repite la sesión con otro juego antes de pasar al contenido.

Errores frecuentes con los juegos de integración

• Forzar a hablar a un alumno tímido frente a todos.
• Formar siempre las parejas por amistad.
• Presentar a un alumno nuevo como “el nuevo” ante todo el grupo.
• Guardar etiquetas de los alumnos en vez de observaciones concretas.
• Saltarse esta etapa por presión de avanzar contenido.

Si quieres más variantes de dinámicas de integración ajustadas a tu grupo específico, la guía de 50 prompts de IA tiene un bloque completo dedicado a esto.

Para seguir leyendo:

• Evaluación diagnóstica de Educación Física: qué observar las primeras semanas
• Cómo Construir tus Propias Rúbricas de Evaluación Diagnóstica en Educación Física (NEM)
• Qué hacer cuando un alumno no quiere participar en Educación Física
• Juegos de Educación Física sin material para Primaria
• INICIAL, MEDULAR y FINAL: así se estructura una sesión de Educación Física en la NEM

Luis Enrique Morales Ruiz

Luis Enrique Morales Ruiz es profesor de Educación Física con 26 años frente a grupo en escuelas primarias de Oaxaca. Es el autor de ProfeDeEF.com, donde comparte planeaciones, actividades y estrategias alineadas a la Nueva Escuela Mexicana desde la experiencia real de aula, no desde la teoría.