Las primeras dos o tres semanas del ciclo escolar son, para mí, tan importantes como cualquier evaluación bimestral, aunque casi nunca se les da ese peso. Es el único momento del año donde puedo ver a cada alumno “en blanco”, sin nada de lo que yo les haya enseñado todavía influyendo en lo que hacen. Esa información es oro para planear el resto del año.

Aquí te comparto cómo hago mi evaluación diagnóstica de Educación Física en primaria bajo el enfoque de la NEM, qué observo, cómo lo registro sin que se vuelva una carga imposible, y un ejemplo de ficha que puedes adaptar.

Por qué la evaluación diagnóstica no debería ser un examen

Un error común (yo también caí en él al principio) es tratar la diagnóstica como una prueba formal: alumno pasa al frente, ejecuta un movimiento, se le pone una calificación. Esto genera ansiedad, sesga el resultado (un niño nervioso se mueve peor de lo que realmente puede) y no refleja cómo se comporta en una clase normal.

Lo que hago en cambio: observo durante las actividades normales de las primeras sesiones, juegos, dinámicas de integración, y voy registrando lo que veo, sin que el grupo perciba que “está siendo evaluado” en ese momento.

Las 5 categorías de la evaluación diagnóstica de Educación Física

La NEM no evalúa Educación Física con criterios sueltos, tiene 5 categorías específicas dentro del campo formativo “De lo humano a lo comunitario”. Divido mi observación en estas 5, para no intentar ver todo a la vez y perderme detalles:

1. Capacidades y habilidades motrices
   ¿Corre de forma coordinada, o se ve rígido/desalineado? ¿Puede saltar con los dos pies juntos, y en un pie? ¿Lanza y atrapa objetos de tamaño mediano sin dificultad marcada? ¿Combina movimientos de locomoción, manipulación o estabilidad al resolver un juego?
2. Posibilidades expresivas y motrices
   ¿Usa su cuerpo para comunicar ideas, emociones o representar situaciones (por ejemplo, en un juego simbólico o de imitación)? ¿Se anima a proponer sus propios movimientos, o solo repite lo que ve en otros?
3. Estilo de vida activo
   ¿Participa por iniciativa propia en los juegos, o necesita que se le anime constantemente? ¿Propone o reconoce actividades que le ayudan a mantenerse activo? ¿Disfruta visiblemente el movimiento o lo vive como obligación?
4. Pensamiento lúdico, divergente y estratégico
   ¿Propone soluciones propias ante un reto de juego, o solo sigue instrucciones? ¿Ajusta su estrategia cuando algo no le está funcionando? Este bloque se nota más en juegos con reglas o de resolución de problemas que en ejercicios sueltos.
5. Interacción motriz
   ¿Coopera con compañeros o busca siempre jugar/ganar de forma individual? ¿Cómo reacciona cuando pierde en un juego? ¿Participa en definir o respetar acuerdos con el grupo? ¿Se aísla en algún momento?

Cómo registrar esto sin que te consuma tiempo

Con grupos de 30+ alumnos, es imposible llenar una ficha detallada por cada uno durante la sesión misma. Lo que me funciona:

Llevo una lista simple del grupo en una tabla, y durante la sesión solo marco un nivel rápido por cada una de las 5 categorías, sin escribir nada largo.

Al terminar el día, con la lista fresca en la cabeza, dedico 10-15 minutos a pasar esas marcas a observaciones más completas de los 4-5 alumnos que más me llamaron la atención (ya sea por destacar o por necesitar más apoyo), no de los 30, sería insostenible.

La escala oficial: En proceso / Satisfactorio / Destacado

La NEM no usa un simple “sí/no”, maneja 3 niveles de desempeño por categoría:

• En proceso: el alumno todavía tiene dificultad marcada en esa categoría y necesita apoyo focalizado.
• Satisfactorio: el alumno se desempeña dentro de lo esperado para su edad y fase.
• Destacado: el alumno muestra un desempeño autónomo, creativo o propositivo, por encima de lo esperado.

Ejemplo de ficha de registro rápido

Alumno. Motrices | Expresivas | Vida activa | Estratégico | Interacción | Nota breve

(nombre). Satisfactorio | Satisfactorio | Destacado | En proceso | Satisfactorio. Buena coordinación, le cuesta esperar turno

(nombre). En proceso | Satisfactorio | Satisfactorio | Satisfactorio | Destacado. Motriz por reforzar, muy cooperativo

Qué hacer con esta información después

La diagnóstica no sirve de nada si se queda archivada. Yo la uso para dos cosas concretas:

• Ajustar mi planeación del primer trimestre, si veo que el grupo en general está “en proceso” en la categoría motriz, por ejemplo, subo la frecuencia de juegos que trabajan eso, sin necesidad de anunciarlo como “unidad de equilibrio”.
• Identificar a los 3-5 alumnos que necesitan una mirada más cercana, ya sea por una posible necesidad de adaptación, o simplemente porque participan poco y quiero encontrar qué actividad los engancha.

Estas primeras observaciones se complementan bien con los juegos para conocer al grupo que uso en esas mismas semanas.

Si quieres una ficha más completa

Esta versión simple te sirve para arrancar ya. Si prefieres una ficha más detallada, ya con las 5 categorías y niveles de desempeño listos para imprimir por grupo completo, la guía de 50 prompts de IA te puede ayudar a generar variantes rápidas ajustadas a tu fase y grado específico.

Para seguir leyendo:

• Cómo Construir tus Propias Rúbricas de Evaluación Diagnóstica en Educación Física (NEM)
• Cómo hacer una planeación de Educación Física para Primaria (NEM)

Luis Enrique Morales Ruiz

Luis Enrique Morales Ruiz es profesor de Educación Física con 26 años frente a grupo en escuelas primarias de Oaxaca. Es el autor de ProfeDeEF.com, donde comparte planeaciones, actividades y estrategias alineadas a la Nueva Escuela Mexicana desde la experiencia real de aula, no desde la teoría.