Si ya llevas tiempo trabajando con la Nueva Escuela Mexicana, seguro has escuchado hablar del ABP. Aprendizaje Basado en Problemas. Pero entre la teoría oficial y la práctica del día a día en la cancha, muchas veces queda la duda de cómo se aterriza realmente en una clase de Educación Física.

En este artículo te explico el ABP y sus 6 momentos, y cómo aplicarlos concretamente en tu materia, sin perder de vista que sigues necesitando tu plan de sesión semanal con la estructura oficial INICIAL / MEDULAR / FINAL.

¿Qué es el ABP?

El Aprendizaje Basado en Problemas es la metodología central de la NEM para organizar el trabajo por proyectos. En lugar de enseñar contenidos aislados, parte de una problemática real del contexto del alumno, y estructura el trabajo del trimestre alrededor de resolverla.

Es importante distinguir dos niveles de planeación:

• El plan de unidad (una vez por trimestre): ahí defines el proyecto completo y sus 6 momentos.
• Las sesiones semanales: cada una se ubica dentro de alguno de esos 6 momentos, pero mantiene su propia estructura INICIAL / MEDULAR / FINAL.

Los 6 momentos del ABP

1. Presentar

Se introduce la situación o problemática que da origen al proyecto. En Educación Física, esto puede ser tan simple como mostrar un dato o una observación real del grupo (por ejemplo: “casi nadie del salón conoce los juegos que jugaban sus abuelos”).

2. Justificar

Se explica por qué vale la pena trabajar ese proyecto. Aquí es donde tu ACR (Análisis Crítico de la Realidad) puede darte el anclaje comunitario real que justifica el proyecto, en lugar de un pretexto genérico.

3. Formular

El grupo (guiado por ti) plantea la pregunta o el reto central del proyecto: ¿qué vamos a resolver o lograr? Por ejemplo: “¿cómo podemos recuperar y compartir los juegos tradicionales de nuestra comunidad?”

4. Organizar

Se define cómo se va a trabajar: equipos, roles, calendario de sesiones, qué se necesita investigar o preparar. Este es el momento de planear qué sesiones semanales vas a necesitar y qué PDA cubre cada una.

5. Vivencia

Es el momento con más peso práctico en Educación Física: aquí ocurre la mayoría de tus sesiones activas. El grupo experimenta, practica y desarrolla las actividades físicas centrales del proyecto (por ejemplo, aprender y practicar los juegos tradicionales investigados).

6. Productos

El proyecto culmina en algo tangible o compartible: una muestra de juegos para otros grupos, un torneo, un video, una exposición para padres de familia. No tiene que ser complicado, pero sí debe cerrar el ciclo de forma visible.

Ejemplo aplicado a un trimestre completo

Retomando el proyecto de juegos tradicionales:

• Presentar: compartes con el grupo que muchos juegos tradicionales de la región están desapareciendo.
• Justificar: tu ACR reveló que hay poca convivencia intergeneracional y que los abuelos de la comunidad todavía conocen estos juegos.
• Formular: el grupo decide investigar y recuperar 5 juegos tradicionales para compartirlos con la escuela.
• Organizar: se forman equipos, cada uno investiga un juego con su familia y se define el calendario de sesiones prácticas.
• Vivencia: varias sesiones semanales dedicadas a aprender y practicar cada juego, con su plan INICIAL / MEDULAR / FINAL correspondiente.
• Productos: una “feria de juegos tradicionales” al final del trimestre, abierta a otros grupos y padres de familia.

Errores comunes al aplicar el ABP en Educación Física

• Confundir los 6 momentos del proyecto con las fases de una sesión (INICIAL / MEDULAR / FINAL son otra cosa, y van dentro de cada sesión, no en lugar de los momentos).
• Saltarse “Justificar” y “Formular”, yendo directo a la actividad física sin anclaje real ni participación del grupo en definir el reto.
• No cerrar el proyecto con un producto visible, lo que le resta sentido a todo el proceso.

¿Ya has estructurado algún proyecto trimestral completo con estos 6 momentos? Cuéntame en los comentarios qué problemática usaste como punto de partida, puede servirle de ejemplo a otros compañeros.

Para seguir leyendo:

• Cómo hacer una planeación de Educación Física para Primaria (NEM)
• Cómo diseñar el Programa Analítico y tu plano didáctico en Educación Física
• Los 7 ejes articuladores de la NEM explicados en Educación Física

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Luis Enrique Morales Ruiz

Luis Enrique Morales Ruiz es profesor de Educación Física con 26 años frente a grupo en escuelas primarias de Oaxaca. Es el autor de ProfeDeEF.com, donde comparte planeaciones, actividades y estrategias alineadas a la Nueva Escuela Mexicana desde la experiencia real de aula, no desde la teoría.